她听不见。”
“所以，她模仿的，不是声音的消失，而是‘选择权’——假装自己能决定要不要听见，假装能像别人一样，拥有拒绝的权力。”
“可事实上，她没有。她只能通过模仿，去获得一点‘被看作正常人’的可能。”
现在，所有的老师都在抬起头盯着他了。
火鹤深吸一口气，总觉得自己说的有些乱，但该有的升华环节不能缺失：
“短片里，一个听障女孩在模仿有听觉的人，但反过来，也许我们这些听得见的人，早就习惯了‘社会性静音’——听而不闻、视而不见。”
“她的世界被迫静音了，而我们的心，可能也是。”
“卧槽。”
不知道是不是错觉，在短短的数秒的沉默之后，火鹤好像听到了隔壁的隔壁的刘照华，发出了一个仅限于气音的惊叹词。
但是这个词太不适合这种正式专业的场合了，或许是错觉。
阅片分析，实际上没有固定的答案，更不分对错。
考官们要看的，是考生如何从视觉碎片中提取出叙事逻辑，进一步升华，是重新组织影像的能力。
看懂画面是第一层考验，但是重新赋义，利用有限的时间和短片内容，使得画面成立为另外一种故事，多层翻转，会让人更惊艳。
在去年，l7a组合发布了那首叫做《a》的歌曲。
为此，他们还专门去了当地的听障儿童学校进行探访。
而短片里这个女孩的状态，却给了火鹤将二者进行联想的启发——在他观察到有几个孩子确实会有努力模仿“拥有听觉”的人的行为，别人说到了好玩的内容笑了，他们也跟着笑，虽然什么都没听见。
或许是火鹤的发言给了闻天翔启发，让他接下来顺着火鹤的思路的描述，变得更清晰了，甚至引申出了“社会性听障”的讨论。
待稍有些结巴，但认真地将自己的想法说完，火鹤举起手，给他鼓了个掌。
虽然不明所以，但方源源和刘照华也跟着这样做了。
第一轮考试结束，接下来就是“看图编故事”的环节。
负责的老师讲述了第二项考核的规则：
考官会给出一组四张图片，排列顺序不固定。
他们要共同讲述一个故事：分为开头、发展、高潮和结尾四个部分，四名考生将一人一项，将其叙述完整。
简而言之，看图、排序、讲故事。
——不知是不是因为他们是最后一组，只剩下四个人，于是，这个火鹤之前刚看过的“故事接龙”，就这么直接落在了他们头上。
这或许不算好事。
毕竟竞争无形中变得更大了。
如果说一人一组图片，一人讲一个故事的模式，充其量会暗自比拼谁讲的更好，谁的故事更吸引人，谁的部分老师听得最仔细，那么一组图片来讲故事，且一人负责一个部分，看似合作，实际上更像是竞争。
如果开头没开好，“发展”的部分就无从衔接，如果“高潮”戛然而止，那么结尾势必会难以收束，变得平平无奇。
而中间接故事的难度较大，毕竟承上启下，不仅要临场发挥好，能够给后续的考生留足编讲的空间。
——况且，考官们不会决定谁在第几个故事负责什么段落，全都要由考生自己讨论，协商时间明显也是考核的一个环节。
在这种情况下，势必会被多双眼睛紧盯，太过强势，或者过分懦弱不争，说不定同样会造成坏印象，以至于失去资格。
在规则讲述完毕之后，火鹤很明显地感觉到空间内的气氛变得更紧张了。
左侧的闻天翔捏紧了膝盖的布料，右侧的大个子方源源，