要事宜。” 吴老师开门见山，“关于分班方案，学校初步定在高一下学期期中考试后实施。”
“这次期末考试的成绩，将作为你们选择方向的重要依据。”
“寒假期间，务必和家人好好商讨。”
他详细解释了学校的创新分科模式——摒弃传统文理，采用‘大理’（物化生）、‘小理’（物生地）、‘大文’（史政地）、‘小文’（史政生）四种组合，旨在给予学生更多元、更贴合个人兴趣与特长的选择。
消息如石子入水，在教室里漾开层层涟漪。
同学们交头接耳，神色各异，有迷茫，有兴奋，也有如林朗般，下意识将目光投向身侧之人。
“澈哥，” 林朗用笔帽轻轻戳了戳江澈的手臂，声音压得低低的，“你……打算选什么？”
江澈的视线从摊开的书本上抬起，几乎没有片刻迟疑：“大理。”
这答案干脆利落，一如他这个人。林朗并不意外。
以江澈那近乎满格的学力，确实拥有随便学什么都无所谓的资本。
但林朗知道，江澈的选择，绝非随意。
他有自己明确要冲击的顶尖院校，有从小学起便锚定的人生坐标。
他的每一步，都走得清醒而坚定。
这份明确，反而让林朗的心，微微沉了一下。
他自己的偏好同样清晰——他对物理的繁琐、化学的变幻、生物的微观兴致缺缺，唯独钟情于文科。
历史长河的波澜壮阔，政治博弈的思辨智慧，地理山河的壮丽多彩，方能真正点燃他的求知欲。
至于文科就业面相对狭窄的现实？他浑不在意地挑了挑眉，家里的矿足以让他任性地追随本心。
然而，一个冰冷的事实随之浮现：若他选择文科，而江澈投身大理……
分班后，他们便将身处不同的教室，拥有截然不同的课表，朝夕相处的时光恐将大幅缩减。
让江澈放弃大理，改选大文？这个念头刚冒出来，就被林朗狠狠掐灭。
不行！绝对不行！江澈的选择背后，是他多年的规划与理想。
他林朗，怎能为了一己私欲，用‘爱’的名义去捆绑、去折断对方翱翔的翅膀，耽误他的锦绣前程？
他深深懂得，在这片土地上，‘前程’二字的千钧重量。
它不仅维系着个人的未来，往往也承载着一个家庭几代人的期望与托付。
他林朗接受能力再强，心态再豁达，也无法认同任何形式的‘自毁前程’或‘毁人前程’。
即便是在虚构的小说世界里，看到此类情节，他也会毫不犹豫地弃文，并嗤之以鼻：前一种是有病，后一种更是有大病！这根本就不配称为爱！
那么，牺牲自己的兴趣，勉强自己去攻读大理？去直面那些令他头痛不已的化学符号？
林朗几乎能想象到那种痛苦——强迫自己沉浸在毫无热情的领域，日复一日，只怕会耗尽他对学习的所有耐心，甚至磨灭他对生活的热爱。
届时，一个失去光彩、变得灰暗压抑的林朗，江澈……还会用如今这般眼神注视他吗？他自己都无法忍受那样的自己。
就在他心绪纷乱如麻之际，一只温暖的手，悄无声息地从课桌下探过来，轻轻覆上了他微凉的手背。是江澈。
他转过头，对上江澈沉静却专注的目光。
江澈的声音不高，却字字清晰，敲在林朗的心坎上：
“别担心。”
“时间还早。”
“我保证，” 他的语气是前所未有的郑重，“无论你最终选择哪条路，”
“无论你我之间隔着几个班级的距离，”
“我对你的